QUELS SONT NOS PRINCIPES ?
Il est indispensable pour mémoriser un apprentissage de comprendre à quoi il sert ! Afin de recadrer l’essentiel, le formateur va communiquer sur le sens, sur les objectifs, sur les compétences visées… tout au long de la formation.
80% du stage offre la possibilité aux participants d’être en situation active : se concentrer, réagir à des propositions, résoudre des problèmes, chercher des solutions, imaginer de nouvelles manières de procéder, manipuler… en un mot : FAIRE. Dans les formations que nous proposons, ce sont les participants qui agissent…
Le jeu provoque une forte implication dans une situation « à part ». Les participants se retrouvent confrontés à de nouvelles situations, à de nouveaux enjeux, qui les sortent du monde de l’entreprise, qui leur permettent de se « déconnecter » de leurs habitudes et comportements quotidiens. Par le jeu, nous avons constaté que l’apprentissage est plus facile et plus efficace.
La participation aux jeux de rôle est réellement formatrice. Devoir résoudre un problème « en live » favorise la prise de conscience et l’application des données plutôt que de simplement s’interroger sur : « comment faire pour … ? »
Le tour de table, les exercices pratiques, les Quiz, test et autres QCM, la vidéo, le brainstorming… pour ne citer que ceux-là , sont des outils qui permettent d’alterner les séquences d’apprentissage et de créer les conditions favorables d’éveil et d’intérêt.
Nous partons du principe que c’est le stagiaire qui apprend, qui se forme, qui sait… L’apprentissage vient de lui ! Il réussira sa formation s’il ne perçoit pas le formateur comme « le donneur de leçon » (au sens propre du terme) mais comme une source d’informations, de connaissances, comme celui qui va l’aider à faire son propre cheminement…
La réflexion, dans un 1er temps, puis la rédaction de plans d’actions oblige chacun à se projeter dans l’avenir, dans sa propre situation professionnelle. Le participant se demande de manière très concrète « comment vais-je utiliser cette notion ou technique ? » puis y répond, de manière à transférer les savoirs et connaissances acquis en savoir-faire concrets et adaptés.
A la fin de chaque notion abordée, le formateur propose des synthèses sur les éléments « clef ». La synthèse, qu’elle soit réalisée par le pédagogue ou par le participant, permet le tri et l’analyse des informations reçues, le repérage des priorités, elle met l’accent sur l’essentiel.
La formation est terminée, l’évaluation réalisée… et maintenant ???
Prendre conscience de ce que l’on a appris et comprendre la manière dont on a appris sont les moyens les plus sûrs de permettre l’apprentissage, mais surtout l’appropriation des connaissances, des compétences acquises pour utiliser ces dernières dans le contexte professionnel. Pour générer un lien entre la formation et la situation professionnelle, un temps d’accompagnement proposera des aides supplémentaires, des astuces, des techniques… sur des éléments du plan d’actions qui pourraient rester délicats à mettre en œuvre.
La prise de recul offre la possibilité au stagiaire de se rendre compte de ce qu’il a appris, de ce qu’il a acquis... de comment il doit agir dorénavant…
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